李健老师授课视频

江苏省海州高级中学 李健

　　与一轮复习相比，高三政治二轮复习，是一个连线成体的知识网络构建过程、是一个创设热点情境的思维品质提升过程，是一个知识能力向学科核心素养转变的飞跃过程。但从高三政治教学实际看，二轮复习有效性较低、没有实现一轮复习基础上质的飞跃。在笔者看来最主要的原因是方向不对，主要表现在以下两个方面：

1、高考已经把以学科核心素养作为考查方向，即考查学生在整体理解学科知识的基础上运用学科知识提出问题、分析问题和解决问题的能力，但目前的二轮复习依然是典型的学科知识本位。如：抓学生对孤立知识点的理解和死记硬背(居然有些老师让学生对教材中的话进行填空)，抓学生对抽象知识的“理解”和记忆，抓考点定位。这些做法浪费了太多时间，二轮复习的大部分时间应该是通过真实热点情境让学生归纳、提炼、总结和理解知识;重点训练学生在真实生活情境中分析问题、解决问题的能力。

2、对学科知识作“纵向延伸”的习惯根深蒂固。这种做法与高考已有的和未来的理念完全背道而驰。应对基于学科核心素养理念的考试评价应该是学会“横向延伸”。横向延伸包括两个重要方面：一是往不同类型的典型情境延伸，即看看学生能否将学科知识迁移到不同的情境，而题目难度则是在情境的复杂性、新颖性上下功夫。二是对知识作横向迁移，即寻找该知识与其他知识的关联，以求学生对知识的整体理解与综合把握，即训练学生综合运用相关知识分析问题、解决问题的能力，在知识运用的综合性上下功夫。

因此，《经济生活》二轮复习要主要做好以下两点：

1.精选热点材料，开发典型的《经济生活》试题情境

　　高考试题的情境材料，不是生活素材的简单堆积，而是为了实现某一考查目标，对热点素材、生活素材进行加工制作、精心设计，是一个对纷纭复杂的生活素材，进行“去粗取精、去伪存真”，使之形成为具有价值意义的有机整体的过程。良好的试题情境必须具备四个基本要素：鲜明的时代主题，真实的生活内容，内在的学科知识和正确的价值导向。

　　2019年高考《经济生活》二轮复习要重点关注的命题情境：新发展理念、深化供给侧结构性改革、多举措推进创新创业、大力发展先进制造业、发展壮大民营经济、实施乡村振兴战略、促进区域经济协调发展、大力推进精准扶贫、隆重庆祝改革开放40周年、更好发挥市场和政府的作用、建设现代化经济体系、实现经济高质量发展和发展更高层次的开放型经济。

　　举例：改革开放40年的职业变迁

　　材料一 改革开放40年：就业变化是社会发展的缩影

　　改革开放的职业变迁

　　改革开放伊始，政府颁布了一系列鼓励个体经济发展的文件。人们怀着想要摆脱贫困、过上好日子的朴素愿望，开始了改变命运的探险，个体户如雨后春笋般不断冒出。 上世纪90年代，国务院修改和废止了一批约束经商的文件， “下海”创业的热情被点燃。改革开放语境中的“下海”，带有敢于拼搏、勇于创新的意味。

　　进入21世纪，互联网深刻改变着世界。互联网、人工智能等新技术使程序员成为热门职业，这对劳动力市场产生了重大影响，促进个人创造力的提升。 近些年，随着经济发展，人才从传统制造业转向服务业。与人们精神文化生活密切相关的影视、文化、教育培训产业兴旺蓬勃，与健康、美丽、养老等有关的生活服务业欣欣向荣。

　　(1)依据材料一，运用《经济生活》相关知识，概括影响就业变化的主要因素。(6分)

　　材料二 改革开放40年：涌现出一大批锐意改革创新的先锋模范。

　　张黎明是伴随改革开放成长起来的创新型劳动者的优秀代表。他立足基层一线，刻苦钻研技术，精益求精，在平凡岗位上练就过硬本领。他带领团队实现技术革新400余项，获国家专利158项;他秉持“黎明出发、点亮万家”的服务承诺，诠释了新时代产业工人勤奋刻苦的精神品格。

　　(2)结合材料二，运用《经济生活》有关知识，简要说明作为新时代的劳动者应当做出的改变与坚守。(6分)

　　【参考答案】(1)生产资料所有制改革、基本经济制度的完善等;宏观经济政策的调整、劳动者就业观念改变等;科学技术的进步使新兴产业不断产生;经济发展促进产业结构调整、人们需求升级等。(每点2分，满分6分。其他角度作答，言之成理，酌情给分)

　　(2)应做出的改变：不断提高技能和素质，以适应经济社会发展;敢于创新，做创新型的劳动者等。(3分)

　　应做出的坚守：敬业奉献的劳动者精神;精益求精的工匠精神等。（3分）（其他角度作答，言之成理，酌情给分）

　　【试题点评】本题以改革开放40周年为背景，通过40年职业变迁的小切口情境，考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力。第一问属于原因类主观题。解答该题需紧扣材料中“改革开放的职业变迁”的关键信息，然后对接经济生活的相关理论，进行分析论证。第二问属于措施类试题，知识范畴界定明确清晰，解答该题的关键是紧扣经济行为主体“劳动者”，考生需从劳动者主体出发，多角度、分层次写出劳动者应当做出的改变与坚守的举措。

2、实施议题式教学，围绕主题构建《经济生活》知识体系

　　“新课标”明确提出了“通过议题引入、讨论，推动教学方式转变;通过问题情境的创设，促进学习方式转变”的要求。《经济生活》二轮复习要围绕学科知识主题，实施基于结构化问题的议题式教学，不断提升学生的思维品质和学科核心素养。《经济生活》的二轮复习的主题化知识体系可从以下三个维度思考：

　　(1)以新的发展理念为指导，抓住一条主线、二条规律、三个主体、四个环节，重组八个知识体系(新的发展理念、市场与政府、货币与价格、消费升级与分配制度、改革与更高层次的开放、经济结构与现代化经济体系、企业与劳动、投资的选择)。

　　(2)根据时政热点和社会生活重新组合知识。如：高质量发展下的供给侧改革、创新、乡村振兴、混改、实体经济、完善市场经济体制、区域协调等。如

　　(3)微观上的结构化知识。如，企业的经营

　　教材知识要素：①企业的含义、类型;②公司制及其特点;③企业经营的直接目的;④企业成功经营的因素;⑤企业的兼并、破产。

　　结构化知识：第一，市场经济条件下企业的生产经营：面向市场生产;降低生产成本;加快资金周转;缩短流通环节;促进企业重组;遵守市场规则……

　　第二，经济全球化背景下企业的生产经营：加快“走出去”步伐;形成比较优势;开展国际交流合作;运用国际规则维护合法权益……

　　总之，核心素养背景的高考呈现出了新的特点和要求，我们的二轮复习也应该随之进行优化和调整，将提升学生的思维品质和学科核心素养作为主攻方向，一定能实现高考备考质的飞跃。